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1、說到這里，暫且打住了吧！希望更多的專業(yè)教師和輔導員都能認識到這一點：在學生培養(yǎng)過程中，專業(yè)教師和輔導員任何一方都是不可缺少的，團結(jié)合作是最優(yōu)選擇。再也不希望聽到再有人提及誰優(yōu)誰劣誰更重要的說法了！如果再說輔導員可以取代，那么辦公室、教學科都可以作為輔助部門一并取消。而這樣的邏輯根本就講不通！同時，希望大家多相互溝通、多相互學習、多調(diào)查研究，切不可拍腦子認為什么就是什么！而輔導員們，更應該自立自強，現(xiàn)在的努力工作雖然沒有多少物質(zhì)回報，但你的熱情和付出，大多數(shù)學生是永遠不會忘記的！而這正是我們的價值所在!
2、首先，學生在大學求學，所要學習的主要應該是專業(yè)知識，這點毋容置疑。但如果學生僅僅掌握了專業(yè)知識，而沒有通過其它方面學習對世界、社會、他人、人生等等方面有一個由模糊到清晰的認識的話，那么，即使他掌握了專業(yè)知識，即使畢業(yè)時單純依靠專業(yè)技能找到了一份讓別人羨慕的工作，那么也一樣不會有一個順利乃至滿意的未來！原因非常簡單，人在社會中生存，不單單是如機器般的單調(diào)勞動。人與人之間需要交流，人需要找到他為什么要這樣活著或者生存的理由，而這都取決于非專業(yè)技術(shù)方面的思想認知和反思。就是學生在大學里學習，雖然專業(yè)出路一片光明，雖然有一些比較棒的專業(yè)教師，但依然有部分同學對學習毫無興趣，為什么？主要原因就是他或許對本專業(yè)就是不感興趣，或者是對自己的人生產(chǎn)生了疑問。這些人生方面的知識，不僅僅是學問，而且在某種程度上是比專業(yè)技術(shù)都重要的學問。因為這些學問是學生蓬勃向上學習生活的原動力，是學生目標和理想的靈魂。這些學問的獲取是通過人文方面的教師講授或者自學，但主要是通過輔導員的工作來完成的。輔導員，原名為政治輔導員，主要職責就是引導學生有正確的思想意識，這其中既有國家意識形態(tài)方面的，也有社會認知、人際交往、心理、倫理道德、抗挫折等等方面的。特別在社會快速發(fā)展變化的時代，人們無法適應社會而出現(xiàn)種種心理乃至社會問題，更需要加強這方面的引導教育。輔導員并不是人人都能掌握所有上述方面知識，而是每個人都有自己擅長的一方面。他們或者通過授課（以班會的形式），或者通過個別談話，或者通過指導學生集體活動（朋輩教育最有效果），來讓學生潛移默化地感知領(lǐng)會和學習。為提高輔導員專業(yè)知識和技能，教育部專門出臺《輔導員職業(yè)能力標準》。每年學校、省高校工委、教育部都要組織校級、省級、國家級輔導員職業(yè)能力大賽。我們知道教師有講課比賽，但輔導員職業(yè)能力大賽卻是現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場模擬解答，輔導員職業(yè)能力比賽一點也不比專業(yè)教師課堂授課簡單！輔導員的價值就是體現(xiàn)在能夠通過較好的處理一件件在別人看來是瑣事的過程中，完成了其教育引導任務。正因為如此，教育部規(guī)定，一線輔導員有雙重身份：首先是專業(yè)教師，其次是管理隊伍，每位輔導員都要有心理咨詢師或者職業(yè)指導師資格證書。班級導師實行了以后，且不說有多少老師投入了多大的精力，但就專業(yè)知識而言，私下認為，對照教育部《輔導員職業(yè)能力標準》，教師在此方面可能無法跟輔導員相比。術(shù)業(yè)有專攻，輔導員基本上都是來自于211高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，雖然他們有的很年輕，缺乏經(jīng)驗，但誰能否定他們今天已經(jīng)具備的和明天必須要具備的專業(yè)能力？
3、一個人的發(fā)展就如吃飯需要五谷雜糧，所需要的知識是多方面的，專業(yè)知識和能力不可缺，但除了專業(yè)之外的知識能力也不可缺。學生的發(fā)展需要全方位素質(zhì)提升，單純拿學生掌握了多少專業(yè)知識來衡量教育的成敗，也未免視野太狹窄了吧！一個學生，不懂世情、國情，不懂人際交往（即使是社會潛規(guī)則也要知道，當然這并非鼓勵大家都去踐行潛規(guī)則），僅僅掌握了一點點專業(yè)技術(shù)，請問，他能有多大的發(fā)展前途？
4、又曰：每個班級都配備了班級導師，輔導員完全可以減少。言外之意：專業(yè)教師可以取代輔導員。對此，我覺得這根本是一個偽命題。單就一個人而言，精力都是有限的。除了專業(yè)教學和科研需要大量精力付出外，專業(yè)教師還有多少時間和精力來掌握做好學生工作所需要的知識和技能？晚上后半夜學生發(fā)生意外事件，你是去還是不去？如果你要去處理事件的話，第二天的課能否上好？你能否24小時都開機接聽學生電話？學校配備班級導師的目的，主要是能夠讓專業(yè)教師在自己的課余時間，針對學生的學業(yè)，在教師所擅長的專業(yè)發(fā)展方面給予學生有力指導。讓專業(yè)教師取代輔導員，根本是不切實際的想法!
5、教師與輔導員之間到底是一種什么樣的關(guān)系？是相互合作還是相互排斥？對于這一問題，我作為一名長期工作在一線的輔導員，跟大多數(shù)輔導員和教師的看法一樣，即教師與輔導員是相互合作的關(guān)系，教師與輔導員在培養(yǎng)學生成長發(fā)展過程中都起到了重要而不可替代的作用。但就這一已然非常明確的問題，為什么在個別老師甚至領(lǐng)導那里還是沒有得到解決，或者口頭上認為輔導員與教師一樣重要，但實際上心里頭依然瞧不起輔導員？審視一下瞧不起輔導員的原因，無非就是輔導員不就是整天處理一些學生的瑣事，毫無技術(shù)含量，怎么能比得上掌握專業(yè)技術(shù)的教師能夠教授給學生專業(yè)技術(shù)，能夠讓學生畢業(yè)后有個好的就業(yè)出路。這個理由，乍看起來很有道理，但細細審視則漏洞百出!
6、其次，在個別專業(yè)教師看來，輔導員處理的都是小事、瑣事。言外之意，沒有多大價值。的確，在我們成年人看來，學生能有什么大事！但這些事情，在學生眼里，卻不是小事。學生處于半社會化狀態(tài)，心理尚未真正成熟，社會閱歷比較淺，諸如人際糾紛、感情糾結(jié)、學業(yè)發(fā)展等等生活方面有著太多的困惑，這些困惑在他們心中就是天大的難事。不少農(nóng)村的學生性格內(nèi)向，更不愿意就這些問題向別人傾訴來尋求解決。在這種狀態(tài)下，有學生主動找輔導員解決問題，不管是思想上的問題，還是諸如宿舍漏水、宿舍暖氣不熱等等生活保障問題，輔導員都要認真幫助同學解決。而對于那些不愿意讓輔導員知道的一些問題，輔導員也要主動找學生來談。這些事情的處理也絕對不是那么輕松。就單單一個宿舍內(nèi)同學之間鬧矛盾的問題，輔導員就需要反復做學生思想工作。這也就是學校行政機關(guān)需要補充工作人員時，愿意從輔導員中選取的原因——工作經(jīng)驗豐富。我們認為，學生有問題能主動找輔導員，這是對老師的莫大信任！輔導員為學生解決的點滴小事，幾十年后，往往成為學生心中永遠記得住的大事。此外，輔導員還要承擔很多學生活動的組織任務，這些活動既包括校級、省級學生教育文化活動任務，也包括學院組織的課余文化活動。當然，有人可能認為（有時也包括我們自己）有些活動沒有質(zhì)量，純粹是應景式的，但不可否認，許多同學在諸如此類的課余文化活動中得到了鍛煉，提升了素質(zhì)。有老師認為：純粹搞組織保障的人員用處不大，而且除了本專業(yè)活動之外，其他活動都沒有多大必要和意義。在這里，不得不說一句，專業(yè)技術(shù)人員，即使到了博士、博士后的層次，只能說明其在本專業(yè)有著較深厚的造詣，但絕對不可斷言其知識廣博、眼界開闊。有著上述認識的老師真得應該好好讀讀組織管理學和行為學。組織管理是一門很深的學問，沒有組織，一切的活動都要效果大減，社會秩序就難以保證。全國、省級一些大型活動，有得能持續(xù)一年之久，需要輔導員花費大量精力動員組織協(xié)調(diào)，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，這怎么在個別老師眼里就沒有價值了呢？對于學生社團活動，更應該給予大力支持。學生社團是基于學生的某項相同業(yè)余愛好而自發(fā)組織的民間組織。其對于克服學生人際交往圈子窄、尋找自我歸宿難等深層次問題，提升學生多方面素養(yǎng)有著良好的效果（再三強調(diào)，學生的朋輩自我教育效果最佳）。但正因為是自發(fā)性組織，來去自由，組織較難，資金短缺，所以更需要大力扶持。還有更離譜的論斷：學生社團搞出成績的大力支持，其他社團等有成效了再支持。學校和老師是鐵打的營盤，而學生是流水的兵。學生社團搞得出成績是需要學生的熱情和多年的積累才有可能的。有的社團搞得好，是有基礎(chǔ)的，而還沒有做出成績的社團，更應該加以扶持才對，怎么能提出如此的說法？應該說，學校現(xiàn)有的128個注冊社團，他們在活躍校園文化生活，熏陶學生心靈方面發(fā)揮了巨大作用。說到這里，我認為大多數(shù)人不會再把輔導員處理的事情當成為小事瑣事了吧！對于這些小事瑣事，專業(yè)老師們也不會再輕易地認為好處理了吧!
7、第三，輔導員付出很大。所謂的付出，就是自己的勞動與獲取之比的大小。在時間精力上，不可否認，全年365天，24小時開機，輔導員時時都處于工作狀態(tài)。他們的所得除了工資之外，額外能有多少？即使輔導員憑著自己的專業(yè)技能在業(yè)余時間辦班教學，學生處也明確禁止。因為，業(yè)余時間如果學生有事情，輔導員難道為了上課而不幫助學生處理事情了嗎！此外，學生處也明確禁止輔導員正常時間兼課多的現(xiàn)象，因為這沖淡了本職學生工作。我們的專業(yè)教師，雖然也面對著很大的教學科研壓力，但大家投入精力多，教學教得好、科研做得好，不管名譽，還是職稱，都會隨之而來，就是業(yè)余時間的社會服務，也應該是不小的收入了吧！請問，有誰干涉過專業(yè)教師業(yè)余時間辦班上課？又有誰干涉過專業(yè)教師為社會服務賺取收入了呢？而輔導員現(xiàn)在的職稱評聘、職位提升又有著多么大的難度，以至于少數(shù)輔導員想調(diào)崗走路，恐怕很多專業(yè)教師對此并不明了!
