如何評(píng)價(jià)無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠
如何評(píng)價(jià)無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠
面對(duì)一個(gè)以自由為傳統(tǒng)的學(xué)校,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠妄圖用市北三中的嚴(yán)控模式管理,注定了失敗的結(jié)局,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠不懂得以柔克剛,不懂得循序漸進(jìn),也不懂得入鄉(xiāng)隨俗,一中百年校史,自由之靈魂,獨(dú)立之品格是千千萬萬一中畢業(yè)生身上最清晰的烙印。一個(gè)縣中的校長(zhǎng),沒有能力馴服,文明的國(guó)家會(huì)被野蠻的民族所統(tǒng)治,有如元代和清代,但是想一直統(tǒng)治下去,除非皈依文明,否則必將在人民的怒吼中黯然離去。學(xué)校又何嘗不是如此,自由的一中為祖國(guó)培養(yǎng)了千千萬萬的棟梁,周校長(zhǎng)不思改進(jìn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)風(fēng),反倒從制度上對(duì)老師和學(xué)生的自由進(jìn)行壓制,必然招致群起而攻之。
導(dǎo)讀面對(duì)一個(gè)以自由為傳統(tǒng)的學(xué)校,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠妄圖用市北三中的嚴(yán)控模式管理,注定了失敗的結(jié)局,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠不懂得以柔克剛,不懂得循序漸進(jìn),也不懂得入鄉(xiāng)隨俗,一中百年校史,自由之靈魂,獨(dú)立之品格是千千萬萬一中畢業(yè)生身上最清晰的烙印。一個(gè)縣中的校長(zhǎng),沒有能力馴服,文明的國(guó)家會(huì)被野蠻的民族所統(tǒng)治,有如元代和清代,但是想一直統(tǒng)治下去,除非皈依文明,否則必將在人民的怒吼中黯然離去。學(xué)校又何嘗不是如此,自由的一中為祖國(guó)培養(yǎng)了千千萬萬的棟梁,周校長(zhǎng)不思改進(jìn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)風(fēng),反倒從制度上對(duì)老師和學(xué)生的自由進(jìn)行壓制,必然招致群起而攻之。

面對(duì)一個(gè)以自由為傳統(tǒng)的學(xué)校,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠妄圖用市北三中的嚴(yán)控模式管理,注定了失敗的結(jié)局,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠不懂得以柔克剛,不懂得循序漸進(jìn),也不懂得入鄉(xiāng)隨俗,一中百年校史,自由之靈魂,獨(dú)立之品格是千千萬萬一中畢業(yè)生身上最清晰的烙印。一個(gè)縣中的校長(zhǎng),沒有能力馴服,文明的國(guó)家會(huì)被野蠻的民族所統(tǒng)治,有如元代和清代,但是想一直統(tǒng)治下去,除非皈依文明,否則必將在人民的怒吼中黯然離去。學(xué)校又何嘗不是如此,自由的一中為祖國(guó)培養(yǎng)了千千萬萬的棟梁,周校長(zhǎng)不思改進(jìn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)風(fēng),反倒從制度上對(duì)老師和學(xué)生的自由進(jìn)行壓制,必然招致群起而攻之。
如何評(píng)價(jià)無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠
面對(duì)一個(gè)以自由為傳統(tǒng)的學(xué)校,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠妄圖用市北三中的嚴(yán)控模式管理,注定了失敗的結(jié)局,無錫一中原校長(zhǎng)周靜忠不懂得以柔克剛,不懂得循序漸進(jìn),也不懂得入鄉(xiāng)隨俗,一中百年校史,自由之靈魂,獨(dú)立之品格是千千萬萬一中畢業(yè)生身上最清晰的烙印。一個(gè)縣中的校長(zhǎng),沒有能力馴服,文明的國(guó)家會(huì)被野蠻的民族所統(tǒng)治,有如元代和清代,但是想一直統(tǒng)治下去,除非皈依文明,否則必將在人民的怒吼中黯然離去。學(xué)校又何嘗不是如此,自由的一中為祖國(guó)培養(yǎng)了千千萬萬的棟梁,周校長(zhǎng)不思改進(jìn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)風(fēng),反倒從制度上對(duì)老師和學(xué)生的自由進(jìn)行壓制,必然招致群起而攻之。
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