遠程教育的本質是什么

一種與傳統的學校面授教育不同的教育形式，其本質特征是“教的行為與學的行為在時空上是分離的”。遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育在時間方面和具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，遠距離教育引進電話、廣播電視、錄音錄像、衛星、雙向電話、語音信箱等現代通訊技術，出現了電視大學等新的遠距離教育形式；20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以現代信息技術為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育。

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導讀一種與傳統的學校面授教育不同的教育形式，其本質特征是“教的行為與學的行為在時空上是分離的”。遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育在時間方面和具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，遠距離教育引進電話、廣播電視、錄音錄像、衛星、雙向電話、語音信箱等現代通訊技術，出現了電視大學等新的遠距離教育形式；20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以現代信息技術為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育。

一種與傳統的學校面授教育不同的教育形式，其本質特征是“教的行為與學的行為在時空上是分離的”。

遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育在時間方面和具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，遠距離教育引進電話、廣播電視、錄音錄像、衛星、雙向電話、語音信箱等現代通訊技術，出現了電視大學等新的遠距離教育形式；20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以現代信息技術為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育。